Créer un environnement favorisant le bien-être d’un enfant présentant des TSA- MICEFTSA26
J’acquiers les connaissances et les postures qui vont me permettre de mettre en place un environnement sécurisant pour l’enfant avec un trouble du spectre de l’autisme. En particulier, j’apprends à comprendre et à prévenir les « comportements-problèmes », à réduire les sources d’anxiété et à respecter des routines et rituels. J’apprends également à travailler ma capacité à développer l’autonomie et les compétences de l’enfant dans les actes du quotidien.
Ce module peut être validé dans le cadre de la certification RS5439 – Adapter l’accompagnement à domicile d’un enfant avec TSA (56 heures + 1 heure d’évaluation), composée de quatre modules complémentaires :
– Repérage des signes évocateurs du TSA chez l’enfant.
– Collaborer avec les familles et les professionnels pour mieux accompagner un enfant présentant un TSA.
– Communiquer avec un enfant présentant un TSA.
– Mettre en place un environnement sécurisant et favoriser l’autonomie de l’enfant.
Présentation de la formation
Être capable de comprendre les besoins spécifiques des enfants présentant des TSA en matière d’autonomie, de sécurité et de bien-être.
Être capable d’analyser les facteurs personnels et environnementaux qui influencent l’autonomie et le bien-être de l’enfant.
Être capable de mettre en place des routines, repères, rituels et activités adaptés aux particularités de l’enfant.
Être capable d’anticiper et gérer les comportements-problèmes de manière appropriée et proportionnée.
Être capable de favoriser les apprentissages et l’autonomie de l’enfant en s’appuyant sur ses centres d’intérêt et ses potentialités.
Être capable d’aménager l’environnement selon les particularités sensorielles de l’enfant pour réduire l’anxiété et soutenir le bien-être.
Être capable de partager observations et solutions avec les familles et les professionnels pour assurer la continuité et la cohérence de l’accompagnement.
Assistantes maternelles/garde d'enfants
Maîtriser les savoirs de base (lecture, écriture).
Avoir une expérience professionnelle auprès d’enfants.
Évaluation diagnostique : recueil des attentes et auto-positionnement en début de formation.
Évaluation formative : analyse de situations, travaux de groupe et mises en situation.
Évaluation sommative : élaboration d’un plan d’aménagement et de stratégies pour prévenir et gérer les comportements-problèmes.
Remise d’une attestation de formation mentionnant les compétences acquises.
Jour 1 – Comprendre les besoins et l’environnement de l’enfant (7h)
I – Fondamentaux et principes d’accompagnement
Principes des programmes globaux d’intervention (HAS).
Besoin de prévisibilité et d’anticipation.
Stratégies favorisant l’autonomie : structuration, visualisation, guidance.
II – Les particularités de l’enfant et facteurs influençant le bien-être
Comportements-problèmes : définition, caractéristiques et anticipation.
Stéréotypies, particularités sensorielles et alimentaires.
Analyse des facteurs personnels et environnementaux freinant ou favorisant l’autonomie.
Jour 2 – Mettre en place un environnement adapté et gérer les comportements (7h)
III – Création d’un environnement favorable
Mise en place de routines, rituels, jeux et activités sécurisés et adaptés.
Aménagement de l’espace selon les particularités sensorielles.
Techniques pour réduire l’anxiété et prévenir les comportements-problèmes.
IV – Gestion et prévention des comportements-problèmes
Appliquer des techniques de gestion des émotions.
Anticiper et réagir de manière appropriée face aux situations complexes.
Partager observations et solutions avec les familles et les professionnels.
Favoriser l’apprentissage et l’autonomie dans le quotidien et les loisirs.
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