Communiquer avec un enfant présentant des TSA – MICETSA26
La communication avec un enfant présentant des troubles du spectre de l’autisme (TSA) nécessite des ajustements spécifiques pour favoriser la compréhension, l’expression, les interactions sociales et la relation au quotidien.
Cette formation permet aux professionnels de développer une communication adaptée aux besoins et aux particularités des enfants présentant des TSA. Elle apporte des repères concrets pour mieux comprendre les difficultés de communication, les particularités relationnelles et les facteurs pouvant freiner ou favoriser les échanges avec l’enfant.
Les participants apprennent à ajuster leur posture professionnelle, à utiliser des moyens de communication verbaux, non verbaux ou alternatifs, et à mettre en place des stratégies favorisant un climat sécurisant et propice aux interactions. La formation aborde également les leviers permettant de soutenir le jeu, la socialisation et l’inclusion de l’enfant dans les temps du quotidien et les activités collectives.
Fondée sur des situations concrètes et sur les recommandations de bonnes pratiques en matière de TSA, cette formation favorise une montée en compétences directement transférable sur le terrain.
Cette formation est issue du catalogue agréé de l’Institut IPERIA – Réf. : MICETSA26.
Ce module peut être validé dans le cadre de la certification RS7545 « Accompagnement d’un enfant avec troubles du spectre de l’autisme » (56 heures + évaluation), composée de ce module et de trois modules complémentaires :
Présentation de la formation
- Être capable d’adapter sa communication verbale, non verbale et paraverbale aux besoins et particularités d’un enfant présentant des TSA.
- Être capable d’utiliser des moyens et outils de communication alternatifs ou augmentatifs favorisant les échanges avec l’enfant.
- Être capable de créer un environnement et des stratégies favorisant l’expression des besoins, des émotions et des intentions de l’enfant.
- Être capable de favoriser les interactions sociales, le jeu et l’inclusion de l’enfant présentant des TSA dans les temps du quotidien et les activités collectives.
Professionnels de la petite enfance, assistants maternels, professionnels intervenant auprès d’enfants présentant des TSA.
Maîtriser les savoirs de base (lecture, écriture).
Avoir une expérience professionnelle auprès d’enfants.
Évaluation de l’atteinte des objectifs pédagogiques
Évaluation diagnostique : recueil des attentes et auto-positionnement en début de formation.
Évaluation formative : analyse de situations, travaux de groupe et mises en situation.
Évaluation sommative : mise en situation de communication adaptée avec un enfant présentant des TSA, élaboration d’un plan d’accompagnement individuel.
Cette formation donne lieu à la remise d’une attestation de formation mentionnant les compétences acquises.
Elle s’inscrit dans un parcours certifiant permettant l’obtention de la certification RS7545 - Accompagnement d’un enfant avec troubles du spectre de l’autisme, composée de ce module et des 3 modules suivants :
- MIRSTSA26 – Repérage des signes évocateurs de TSA chez l’enfant
- MICEFTSA26 – Créer un environnement favorisant le bien-être d’un enfant présentant des TSA
- MICFTSA26 – Collaborer avec les familles et les professionnels pour mieux accompagner un enfant présentant des TSA.
Jour 1 – Comprendre les particularités et les besoins de communication (7h)
I – Les bases de la communication chez l’enfant avec TSA
Troubles du langage et difficultés de communication.
Particularités sociales et relationnelles des enfants porteurs de TSA.
Stratégies et attitudes favorisant la communication.
II – Moyens et outils de communication
Communication verbale, non verbale et paraverbale adaptée.
Moyens alternatifs de communication à la parole.
Recommandations de bonnes pratiques (ANESM, HAS).
Jour 2 – Mettre en œuvre une communication adaptée et inclusive (7h)
III – Adapter sa posture et ses pratiques
Analyser les facteurs personnels et environnementaux freinant ou favorisant la communication.
S’appuyer sur les centres d’intérêt de l’enfant pour engager la communication.
Favoriser le climat de confiance et l’expression des besoins ou difficultés.
IV – Développer le jeu, la socialisation et l’inclusion
Mettre en place des actions concrètes favorisant le jeu et la socialisation.
Sensibiliser les autres enfants aux particularités de l’enfant avec TSA.
Assurer la continuité de la communication et du suivi avec les familles et professionnels.
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